La maggioranza delle insegnanti
in tutti i paesi sono donne, il loro numero tuttavia si abbassa quando dalla
scuola dell’infanzia si passa via viaai gradi di scuola superiore, anche ai
livelli direttivi ed ispettivi troviamo un numero minore di donne. Dunque nella
scuola, come in tutti i luoghi istituzionali si conferma una forma di gerarchia
difficile da sconfiggere.
Pochissimi
sono gli educatori che si occupino della prima e più importante forma di
educazione che è quella della scuola dell’infanzia come se questa non fosse la
base fondamentale in cui le bambine ed i
bambini incontrano il mondo e lo riconoscono attraverso gli occhi delle figure
maschili e femminili che stanno vicino a loro. La scuola ripete la
ruolizzazione della famiglia; alla figura materna è affidata la cura e, a
quella maschile viene affidata l’istruzione. Come cambiare? Sono interrogativi
ancora aperti. Perché le famiglie, non ostante i migliori risultati scolastici
delle ragazze, preferiscono investire nei maschi? Perché non è prevista, per tutti gli insegnanti,che
saranno impegnati in tutti gli ordini di scuola, la stessa formazione e
qualificazione didattico- metodologica? Perché quando si arriva alla scuola
superiore la metodologia viene messa da parte e prevale la lezione
cattedratica? Come educatori della scuola moderna dobbiamo tenere aperti questi
interrogativi perché tutto ciò non sembri la normalità che continua nel tempo
ripetendo la differenza di ruoli e di poteri di sempre nella società.
La
mayoría de l@s docentes de todos los países son mujeres y su número va disminuyendo a medida que avanzan las etapas
de las enseñanzas superiores. Lo mismo ocurre con las direccione de los centros
y las inspecciones, encontramos menos mujeres,
ocurre lo mismo en la escuela que en las instituciones, tenemos una
jerarquía difícil de transformar.
Pocos enseñantes se preocupan de la primera y más
importante etapa de la educación como es la escuela infantil, como si ésta no
fuera la base fundamental sobre la que los niños y niñas aprenden a conocer su
entrono y lo reconocen a través de la figura masculina o femenina más
próxima. La escuela es un reflejo de la
distribución de roles en la familia: a la figura maternal se le asocia la tarea
del cuidado de la casa y a la figura masculina la instrucción, ¿Cómo cambiar
esto? Es una pregunta que sigue abierta
porque la familia a pesar de que sus hijas obtienen mejores resultados
escolares prefiere invertir en los chicos. ¿Por qué no se prevé para todo el
profesorado la misma formación y la misma cualificación metodológica? ¿Por qué
en los niveles superiores se deja a un lado la metodología para dar mayor
importancia a las clases magistrales? Como docentes de la Escuela Moderna
debemos dejar abierta esta pregunta para que la sociedad no siga viéndolo
como normal y no continúe perpetuando esta diferencia de roles.
Dans tous les pays la
majorité des personnes qui enseignent sont des femmes , et leur nombre diminue
à mesure qu’ on passe de l’ école maternelle aux écoles « supérieures
« , et ,si on parle de Direction ou d’ Inspection , elles sont de moins
en moins présentes . C’ est que , dans l’ École , comme dans toutes les
institutions , on trouve une forme de hiérarchie difficile à transformer .
Peu nombreux sont les
personnels d’ éducation à se préoccuper de la première et plus importance forme
d ' éducation , l école maternelle , comme si celle – ci n’ était pas la base
fondamentale sur laquelle s’ appuient les enfants en bas àge pour rencontrer le
monde et le reconnaitre à travers la
figure masculine ou féminine qui est proche d’ eux . Les ròles sont distribués dans l’ école comme
dans la famille : À la figure maternelle on associe les soins , à la
figure masculine on associe l’
instruction . Comment changer cela ? Une question qui reste ouverte .
Pourquoi la famille , malgré les meilleurs résultats obtenus par les filles ,
préfère – t – elle investir dans les garçons ? Pourquoi ne prévoit – on
pas, pour toutes les personnes qui enseignement, à tous les niveause dénseignement,
la même formation et la même qualification didactique et méthodologique ?
Pourquoi, dans les « grandes classes » laisse – ton de côté la
méthodologie pour privilégier le cours magistral ? Comme
éducateurs/éducatrices d’Ecole Moderne, nous devans garder ouverte cette
question pour que l’on cesse de trouver cela normal, et que la société cesse de
perpétuer cette différence de rôles.
Teresa
Roda