La maggioranza delle insegnanti in tutti i paesi sono donne, il loro numero tuttavia si abbassa quando dalla scuola dell’infanzia si passa via viaai gradi di scuola superiore, anche ai livelli direttivi ed ispettivi troviamo un numero minore di donne. Dunque nella scuola, come in tutti i luoghi istituzionali si conferma una forma di gerarchia difficile da sconfiggere.

Pochissimi sono gli educatori che si occupino della prima e più importante forma di educazione che è quella della scuola dell’infanzia come se questa non fosse la base fondamentale  in cui le bambine ed i bambini incontrano il mondo e lo riconoscono attraverso gli occhi delle figure maschili e femminili che stanno vicino a loro. La scuola ripete la ruolizzazione della famiglia; alla figura materna è affidata la cura e, a quella maschile viene affidata l’istruzione. Come cambiare? Sono interrogativi ancora aperti. Perché le famiglie, non ostante i migliori risultati scolastici delle ragazze, preferiscono investire nei maschi? Perché  non è prevista, per tutti gli insegnanti,che saranno impegnati in tutti gli ordini di scuola, la stessa formazione e qualificazione didattico- metodologica? Perché quando si arriva alla scuola superiore la metodologia viene messa da parte e prevale la lezione cattedratica? Come educatori della scuola moderna dobbiamo tenere aperti questi interrogativi perché tutto ciò non sembri la normalità che continua nel tempo ripetendo la differenza di ruoli e di poteri di sempre nella società.

La mayoría de l@s docentes de todos los países son mujeres y su número va  disminuyendo a medida que avanzan las etapas de las enseñanzas superiores. Lo mismo ocurre con las direccione de los centros y las inspecciones, encontramos menos mujeres,  ocurre lo mismo en la escuela que en las instituciones, tenemos una jerarquía difícil de transformar. 

Pocos enseñantes se preocupan de la primera y más importante etapa de la educación como es la escuela infantil, como si ésta no fuera la base fundamental sobre la que los niños y niñas aprenden a conocer su entrono y lo reconocen a través de la figura masculina o femenina más próxima.  La escuela es un reflejo de la distribución de roles en la familia: a la figura maternal se le asocia la tarea del cuidado de la casa y a la figura masculina la instrucción, ¿Cómo cambiar esto? Es una pregunta que sigue abierta  porque la familia a pesar de que sus hijas obtienen mejores resultados escolares prefiere invertir en los chicos. ¿Por qué no se prevé para todo el profesorado la misma formación y la misma cualificación metodológica? ¿Por qué en los niveles superiores se deja a un lado la metodología para dar mayor importancia a las clases magistrales? Como docentes de la Escuela Moderna debemos dejar abierta esta pregunta para que la sociedad no siga viéndolo como  normal y no continúe  perpetuando esta diferencia de roles.

Dans tous les pays la majorité des personnes qui enseignent sont des femmes , et leur nombre diminue à mesure qu’ on passe de l’ école maternelle aux écoles «  supérieures «  , et ,si on parle de Direction ou d’ Inspection , elles sont de moins en moins présentes . C’ est que , dans l’ École , comme dans toutes les institutions , on trouve une forme de hiérarchie difficile à transformer .

Peu nombreux sont les personnels d’ éducation à se préoccuper de la première et plus importance forme d ' éducation , l école maternelle , comme si celle – ci n’ était pas la base fondamentale sur laquelle s’ appuient les enfants en bas àge pour rencontrer le monde et le reconnaitre  à travers la figure masculine ou féminine qui est proche d’ eux . Les  ròles sont distribués dans l’ école comme dans la famille : À la figure maternelle on associe les soins , à la figure  masculine on associe l’ instruction . Comment changer cela ? Une question qui reste ouverte . Pourquoi la famille , malgré les meilleurs résultats obtenus par les filles , préfère – t – elle investir dans les garçons ? Pourquoi ne prévoit – on pas, pour toutes les personnes qui enseignement, à tous les niveause dénseignement, la même formation et la même qualification didactique et méthodologique ? Pourquoi, dans les « grandes classes » laisse – ton de côté la méthodologie pour privilégier le cours magistral ? Comme éducateurs/éducatrices d’Ecole Moderne, nous devans garder ouverte cette question pour que l’on cesse de trouver cela normal, et que la société cesse de perpétuer cette différence de rôles.

Teresa Roda